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微课慕课制作系统的教学更精彩?

微课慕课制作系统的教学更有趣吗?下面为大家介绍一下微课慕课制作系统的设计与应用。
  第一,多长的视频吸引人?
  根据EdX数据的统计,无论视频长度如何,用户实际观看时间的中位数都不会超过6分钟。而且,6-9分钟长度的视频是转折点,更长视频实际观看的中位数反而会下降。例如,长度超过12分钟的视频实际上只需要3分钟即可查看中位数。因此,对于“微视频有多短”的问题,标准答案是——6分钟。这个数字很难接受。因为根据大部分老师的习惯,6分钟什么话也说不出来,15分钟很勉强。但是,与下一个结论进行联合分析并不是真的不能做到。中小学微课视频长度不能超过10分钟,5-8分钟为宜。
  第二,语言速度将提高课程的吸引力。
  统计结果显示,速度和视频的吸引力不是完全成正比的,但如果单词速度达到每分钟185-254个单词,那么汉语大约300个字的时候,不管视频的长度如何,都能引起更多的注意。原因很容易理解。俚语往往伴随激情,热情富有感染力,感染力更能打动学习者,使他们更加集中注意力。因此,教师越热情,甚至越热情,就越能吸引学生。语速加快,讲授相同内容所需的时间缩短,因此输出的视频可以接近或达到6分钟的建议长度。
  第三,教师头像可以提高课程效果。
  对于大于6分钟的视频,教师的讲课奖比纯PPT、软件操作等录制的屏幕微类视频受到更多的关注。由于没有老师的现场感和亲密感及监督,自主学习能力减弱,学习一段时间后也容易分心。因此,中式微课视频可以在“折衷”路线3354教师的头像出现在片尾,中间偶尔出现,重要内容可能出现,总结时出现,还可以设置教师头像的屏幕位置和大小。
  第四,善于创造一对一的感觉。
  教师们习惯于教室教学氛围3354黑板/大屏幕、教鞭或PPT激光笔、站在讲台上来回走动,学生们都面向教师,甚至有些学生冒充听众提出讲课的兴致。但是数据分析显示,在教室/工作室配置昂贵的设备录制的视频并不像以低廉的成本个人录制的方式那么有吸引力。老师坐着对着镜头,背景是办公室,像单独辅导一样讲课,效果很好。这样很容易产生亲切感,与坐在电脑前的学生所处的学习环境非常吻合。这里重要的一点是给学生一对一的感觉。坐下来面对镜头,基本上会产生这种感觉。
  第五,合理选择录音设备很重要
  戛纳大学的视频是典型的手写笔应用程序,因此一些学者干脆把这种视频称为“戛纳风格”。统计显示,与传统的简单屏幕微课相比,学生更喜欢在戛纳风格的视频上投资1.5 ~ 2倍的时间。老师边说边画画确实很像一对一讲课的感觉。或者在白板/黑板上用板书讲课,或者在PPT上画出要强调的内容,手写笔的效果远远优于鼠标单指令或广播。这使学生能够很好地知道应该看哪里,并忠实地遵循教师的思维方式,同时兼顾思想,用微课慕课制作系统实现学习过程思维的可视化。
  第六,学生越活跃,成绩越高
  研究显示,在新课程正式开始前6个月,直到课程第二次作业结束为止,申请听课的学生中,活动者的比例远远高于其他时间。因此,宣传MOOC课程的好时机是在开课前后。但是值得注意的是,从开课时间开始,下课后也加入课程,但只看视频的学生总是保持着很高的比例。不交作业,不考试,但从视频中能得到的也是课程价值的体现。因此,部分MOOC课后关闭,不显示视频是不合适的。另一方面,60%的学生在上课前申请了课程,因此需要足够长的预告时间。
  第七,网络教室和教室说明有差异。
  一定不要把课堂讲课的习惯与模式照搬到在线课程中。授课是一项以对象和目标为导向的活动,在线课程的授课对象构成更复杂,包括年龄、基础、地域、作息习惯、文化背景等,学习目的也多样,如拿证、深入学习、大体了解、解决手头问题等,再加上学习工具与环境的剧烈变化,可想而知照搬课堂授课的效果会多差。

  大家耐心看完,如果想要更多关于微课慕课制作系统的相关知识,欢迎联系我们!

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